遵循评估导向 提升协同效能——本科审核评估专家的角色实践与质量共同体建构
王利琳;盛晓颖;立足新一轮本科教育教学审核评估实践，从评估专家的视角剖析“评估理念导向、政策落地转化、效能优化提升”的多方协同与策略实施。阐述评估专家遵循目标导向、问题导向、结果导向，在参评学校与管理机构评估互动中，准确把握全面与重点、定性与定量、指标与非指标等多重逻辑关系，有效弥合评估设计与基层实践的距离，并提出质量共同体建构优化建议，为评估制度的完善与高等教育治理能力的提升提供理论与实践参考。
走向协同与内生：浙江省学前教育评价改革的实践图景与未来进路
赵琳;洪松舟;浙江省初步形成了“外部评估与自我评估双轮驱动，高校、第三方、区域管理部门、幼儿园四方协同”的评价新生态，推动评价功能从分等定级向诊断改进转变，角色从外部监督向发展伙伴“悦化”。基于全省学前教育评价改革研讨会研讨内容，梳理了浙江省学前教育评价从标准统一走向县本发展、从经验判断转向循证支持、从外部推动到激活内生自觉以及理论构建融通实践落地等方面的创新路径，以期为构建富有中国特色、体现育人温度的区域学前教育质量保障体系提供浙江范例。
浙江省幼儿园保教质量评估实践的经验、共识与未来展望
刘宝根;基于浙江省幼儿园保教质量评估实践的系统调研，从实践态势、核心共识、现实困惑与深化建议四个维度展开论述。研究发现，浙江省幼儿园在落实《评估指南》过程中，呈现出紧扣指南原则与内容、构建园本自评体系、推行循证导向评估、聚焦师幼互动过程、推动“评估—教研—改进”循环融合等鲜明实践态势。在此基础上，逐步凝聚了“评估与保教实践一体化”“评估嵌入日常过程”“持续性观察是重要评估方式”“质量改进依托教研对话”等核心共识。同时，实践中也面临内外部评估如何联动、评估内容的全面与重点如何平衡、客观数据与主观感受如何整合、评估负担与赋能的矛盾如何处理、数智化评估的伦理边界如何界定等现实困惑。为此，建议未来保教质量评估改革应警惕泛化、工具主义与自我包装倾向，努力探索教师“应该做、可以做、想要做”的评估路径，推动保教质量评估走向科学、人文与可持续。
循证共育：区域幼儿健康发展评价体系与协同治理策略研究
曹高慧;缪华良;丁海霞;针对当前幼儿健康发展评价指标偏重生理机能、医教体多部门协同不足以及数据结果难以下沉到园本实践等问题，以杭州市上城区7所幼儿园10个园区为样本，整合卫生体检、体质测评、视力监测与家长问卷等多源数据，构建涵盖身体健康、心理健康与社会适应三大维度、六大关键领域和11项具体指标的区域幼儿健康发展评价体系。基于标准化评分及综合健康指数，生成区域幼儿“健康报告”，并设计“行政—教研—园本”多级反馈机制与医体教协同改进路径。研究发现，区域幼儿在视力、睡眠习惯及运动能力等方面存在显著差异，家长关注点呈现从生理向心理延伸的趋势。本研究旨在以循证共育为导向，推动区域幼儿健康发展评价体系及其协同治理策略的建立，科学化托举区域幼儿健康成长。
从“指挥棒”到“成长伙伴”：幼儿习惯养成的区域评价改革实践探索
陈燕;娄丹丹;杭州市钱塘区针对当前幼儿园保教质量评价“重台账结果、轻幼儿真实发展过程”的本土化痛点，紧扣《幼儿园保育教育质量评估指南》“儿童为本”的核心导向，以3-6岁幼儿习惯养成为切入点，首次探索覆盖全域的幼儿园保教质量评价改革。从“基于观察”的评价框架构建和“三级联动”的评价机制探索两个维度入手，系统梳理此次改革的实施体系，分析改革“数据赋能决策、搭建专业平台、验证改革路径”三大核心价值，并结合实践明确未来深化方向。验证了基于现场观察、协同共建的评价体系的落地可行，更为区域学前教育高质量发展注入核心动能。
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